孩子面對未來的能力哪里來
“我們在尋找那些從未存在過的人”，這是特斯拉公司2014年6月在推特和微博上發(fā)布的招聘信息。我當(dāng)時的反應(yīng)是，特斯拉在搞標(biāo)題黨。點進(jìn)去發(fā)現(xiàn)，他們招聘的真的都是這個世界聞所未聞的職業(yè)，比如超級充電方案研究員、產(chǎn)品交付體驗師、家用充電專員……這都是些什么鬼？
聯(lián)想到在《移動風(fēng)暴》這本書里看到的場景：在一代蘋果發(fā)布之前，為了讓這個世界沒見過的智能手機(jī)能夠跟運營商的線路盡可能匹配，喬布斯經(jīng)常開著車一邊打電話一邊在硅谷附近瞎轉(zhuǎn)。如果在哪里信號掉線了，就開著車?yán)@著這個信號死角轉(zhuǎn)好幾圈，好幾次附近的居民都差點報警。而今天，“信號調(diào)節(jié)研究員”已經(jīng)是蘋果研發(fā)團(tuán)隊里一項需要專人負(fù)責(zé)的具體職位了。我忽然明白了，從解決一件小事，到創(chuàng)造一個從來沒存在過的職位，尋找一個從未存在過的人，每天都在這個世界上演。
世界的發(fā)展是由不存在的人推動的
其實，特斯拉和蘋果所說的“不存在的人”，一直都是存在的，只是這些人之前從未被命名過。比如第二次工業(yè)革命之前，飛行員是不存在的人，電腦發(fā)明之前，程序員是不存在的人。從某個角度說，這個世界的發(fā)展，就是由這些不存在的人推動的。
不存在的人需要具備一種“末日”能力。這個末日不一定是悲觀的，因為任何一個新時代的來臨，對舊制度舊體系來說，都是一種末日?！澳┤铡蹦芰茈y詳細(xì)分解，但必須要有幾點基本的特質(zhì)，其實也是每個人都具備的——強(qiáng)烈的好奇心、開放的心態(tài)、對生活充滿熱情、面對未知的勇氣等，這種人可以在任何場所、任何時間、任何情況下，進(jìn)行高質(zhì)量的、有效的學(xué)習(xí)，他們是具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力、保持著無限可能的終身學(xué)習(xí)者，他們可以適應(yīng)無法掌控的未來。
許多父母對未來有一種錯覺，認(rèn)為未來盡在掌握，所以才會干涉孩子的專業(yè)選擇、工作選擇，好像他們覺得未來是確定的，他們知道未來是什么樣子。
但其實未來太難預(yù)測，甚至無法想象，也許是科技高速發(fā)展之后的天堂，也許智能革命之后會出現(xiàn)全新的人類，也許是《終結(jié)者》里的審判日。所以，不存在的人就是面對未來，可以打破學(xué)習(xí)邊界，保持無限可能，具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人。
看看未來的企業(yè)需要什么樣的人吧。
我從2013年的5000份招聘信息中統(tǒng)計出的幾個出現(xiàn)頻率較高的要求：大學(xué)本科以上學(xué)歷、英語四級、熟練使用office、兩年以上工作經(jīng)驗。到了2017年3月，納斯達(dá)克市值較高的幾家公司招聘信息中常出現(xiàn)的是：批判性思維、學(xué)習(xí)靈活性、創(chuàng)造力、團(tuán)隊協(xié)作能力。文憑消失了，對人的評價方式發(fā)生了微妙變化。
很可惜，批判性思維、學(xué)習(xí)靈活性、創(chuàng)造力、團(tuán)隊協(xié)作能力，不教、考試不考，甚至很多父母、老師自身都不具備，如何去學(xué)習(xí)這些能力？答案就是保持自我學(xué)習(xí)能力，打破學(xué)習(xí)的邊界。正如奧地利哲學(xué)家、教育家魯?shù)婪颉に固辜{所說：“所有的教育都是自我教育。孩子在環(huán)境中教育他自己，父母和老師只是孩子環(huán)境中的一部分，相信孩子可以教育自己、協(xié)調(diào)自己的命運。”
文憑的標(biāo)簽作用正在消解
用人單位為什么要尋找從未存在過的人？因為我們所處的很可能是歷史上規(guī)模較大、程度劇烈的變革時代，舊有的簡單依靠文憑的評價方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在這個時代人才市場的需求了。
我對體制內(nèi)教育很大的不滿，并非教育方式僵化或教育內(nèi)容脫離時代，而是教育讓我們給自己貼上了標(biāo)簽。原本是有無限可能的學(xué)習(xí)者，被教育打上了深深的烙?。何沂菑N師，你是碼農(nóng)，他是設(shè)計師……無限的可能變成了一個個并不準(zhǔn)確的標(biāo)簽，不知道有多少個莫扎特正在寫著代碼，有多少個梵高正在開著優(yōu)步。
招聘時我們需要多維度、多角度地評價一個人，比如我們會去看應(yīng)聘者的社交賬號，看他都關(guān)注了哪些人，評論了哪些話題，轉(zhuǎn)發(fā)了哪些內(nèi)容。通過一個人在虛擬世界留下的痕跡，已經(jīng)可以把他準(zhǔn)確地勾勒出來了。我們可以分析出他的性別、家庭關(guān)系、消費模型、閱讀偏好、社交活動、政治傾向等，甚至可以知道他是否在節(jié)食，是否有親朋好友不知道的小癖好。
我也看過自己的網(wǎng)絡(luò)畫像，我甚至認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的那個我才是真實的我，現(xiàn)實生活中的我，只是那個真實的我的交互界面。
現(xiàn)在我們已經(jīng)有太多維度可以去了解一個人，文憑的標(biāo)簽作用正在逐漸消解。工業(yè)時代的教育模式，目的是培養(yǎng)流水線上合格的工人。隨著信息時代和人工智能的到來，原來的很多工作機(jī)器可以去做，對人的評價方式勢必面臨一場顛覆性的革命，而且已經(jīng)有人在做這樣的嘗試了。
舉個例子，2011年MF基金會推出了開放徽章計劃，把一個人在不同時間、不同方式、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，通過數(shù)字徽章的方式顯現(xiàn)出來，打破文憑對學(xué)習(xí)成果評定的壟斷。到今年，美國加入開放徽章的機(jī)構(gòu)已經(jīng)超過了3000家，其中不乏德勤、美國國家航空航天局這樣的全球知名機(jī)構(gòu)。
特斯拉發(fā)布招聘信息的渠道是社交媒體，而不是傳統(tǒng)的招聘渠道。其實早在2012年，美國就業(yè)人員的職業(yè)信息獲取來源，排名靠前的就已經(jīng)是社交媒體了。今天，社交媒體已經(jīng)全面碾壓傳統(tǒng)渠道，成為人才信息的主要來源。
學(xué)習(xí)方式的變革正在進(jìn)行
有了對學(xué)習(xí)者的評價方式和信息獲取方式的變化這個前提，尋找不存在的人就變得可行了。要成為或者創(chuàng)造不存在的人，首先需要的就是學(xué)習(xí)方式的變革。國內(nèi)已經(jīng)有很多組織和機(jī)構(gòu)在做這樣的嘗試，我分享三個我的切身案例。
去年9月，成都出現(xiàn)了全世界較小的一所——好奇，成立之初只有一名學(xué)生，沒有校舍。對學(xué)生來說，家門就是校門，離開了家，整個城市都是她的教室。好奇的老師帶著孩子在西西弗書店做“如何尋找一本書”的思維導(dǎo)圖，在巷弄里的咖啡館學(xué)議事規(guī)則、了解咖啡，去書店聽詩人流沙河講《詩經(jīng)》，周末在草堂小學(xué)組織飛盤比賽。半年的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀量都有了明顯提高，更重要的是，學(xué)生比在傳統(tǒng)里更自信、更快樂。到今年3月，他們的學(xué)生增加到了8個，實現(xiàn)了指數(shù)級的增長。這是一種全新的學(xué)習(xí)方式：整個世界都是教室，社會上的一切資源都是學(xué)習(xí)工具。
大連有一個組織叫牛朋，是一個基于城市的知識社群。這個組織創(chuàng)立的初衷，就是發(fā)揮每個人的認(rèn)知盈余，每個人都可以成為另一個人的老師?？鬃铀f的“三人行必有我?guī)煛苯K于不再是一句口號，學(xué)習(xí)對象無處不在。今天，牛朋已經(jīng)匯聚了這個城市中數(shù)千名終身學(xué)習(xí)者，并且成功舉辦了多次知識型沙龍——牛朋大會。這也是一種學(xué)習(xí)方式：在社交活動中得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的對象無處不在。
蘇州的埃爾特公司兩年前進(jìn)行了一場變革，變成了一個互聯(lián)網(wǎng)人的結(jié)社。過去的項目組變成了學(xué)習(xí)共同體，項目制生產(chǎn)變成了項目制學(xué)習(xí)，產(chǎn)品變成了學(xué)習(xí)的結(jié)果、附屬品。我們做這個嘗試的時候，大家都覺得我們瘋了，好在直到今天我們還活著，我們團(tuán)隊成員組成的共同體甚至已經(jīng)有了自己的品牌。其實，任何一個合格的企業(yè)或者組織，本身一定是具備教育屬性的，除了技能的教育，甚至還包括品格的教育。教育的使命，從來都是培養(yǎng)不存在的人，而教育極大的失敗，就是培養(yǎng)出了無法面對未來的人。這些新的學(xué)習(xí)方式累積起來，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的顛覆變革就會很快到來。
尋找不存在的人，更好的方式是聯(lián)合起來尋找，或者培養(yǎng)一個生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)同進(jìn)行一次大規(guī)模的學(xué)習(xí)革命。當(dāng)然，我們還會面臨制度的限制、高考指揮棒的影響，這條路或許會布滿荊棘。但是，就像法國詩人蘭波的那句詩所言：只要我們懷著火熱的耐心，當(dāng)黎明的曙光來臨，我們一定能夠走進(jìn)那座壯麗的城池。（作者張釋文，系埃爾特教育聯(lián)合創(chuàng)始人，本文摘編自作者近日在LIFE教育創(chuàng)新峰會上的主題演講，已經(jīng)作者審定）
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